當人工智能不斷刷新我們的想象極限，有人開始預測：未來三十年內(nèi)，哪些行業(yè)的工作人員可能會被人工智能取代，教師位列其中，而且位置相當靠前。

　　上周六，在杭州首屆未來教育家論壇上，與會的全省各地500多位中學校長及教師，也著重探討了人工智能這個問題。

　　甚至有機構辦了一場別開生面的“人機教育大戰(zhàn)”，結果，你猜得到嗎？經(jīng)驗豐富的老師完敗給了智能機器人。

　　不過，也別擔心教師這個職業(yè)真的會就此消失。杭二中校長尚可就認為，這個實驗只是證明了，機器人通過大數(shù)據(jù)，幫助孩子增強了考試能力。而對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，教師的功能是不可被替代的。

　　教育界“人機大戰(zhàn)”機器人完勝

　　教師這個職業(yè)真要消失了嗎

　　最近，國內(nèi)一家人工智能教育機構做了一個實驗——找來78名初中生，3名老師，和1名智能機器人，進行了一場別開生面的“人機大戰(zhàn)”。這場真人與人工智能的教學水平較量，歷時4天，對初中數(shù)學做針對性和集中性教學輔導。學生被隨機分為對照組和實驗組，老師在對照組進行真人授課，實驗組學生則完全使用智能機器人進行學習，比賽是通過前測和后測來比較兩組學生的學習效果。

　　據(jù)了解，授課的3位老師平均教齡17年，都是業(yè)內(nèi)的特級名師，獲得過的獎勵包括青年教師基本功大賽一等獎，數(shù)學優(yōu)質(zhì)課一等獎等等。然而，人機大戰(zhàn)的結果卻顯示：智能機器人全面碾壓真人教學，在最核心的平均提分上以36.13分（機器教學）完勝26.18分（真人教學）。

　　“機器人打敗了教師，未來教師會消失嗎？”論壇上，杭二中校長尚可提出的這個問題，讓整個會場一下子安靜了下來。

　　尚可認為，雖然這場比賽機器人贏了，但并不能證明機器人的教學水平一定比真人好，只能說在機器人的幫助下，學生的考試能力增強了。因為機器人能夠通過大數(shù)據(jù)，對學生掌握的基礎知識進行及時評價，更清楚其知識欠缺點所在，使補習更到位。然而，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括學習能力、批判性思維、創(chuàng)造力和想象力等，目前機器人還辦不到。

　　他說：“我們的教育，不僅僅是教學，還應該是精神的提升、人格的引領、情感的熏陶、智慧的啟迪和價值的引領。所以，未來不是不需要教師了，而是對我們提出了新的要求。比如，用互聯(lián)網(wǎng)教學系統(tǒng)等數(shù)字化工具，改變教學的時間與空間。又比如，在信息技術時代，重新定義學校、定義教育。”

　　“智慧教育”

　　已是浙江的一種教育新形態(tài)

　　在教育人工智能化方面，浙江一直走在全國前列。浙江省教育技術中心主任施建國透露說，浙江省基礎教育信息化綜合指數(shù)目前居全國之首。

　　“智慧教育”已是浙江中小學的一種新的教育形態(tài)，不僅推動了課程實施與提升，改變教育供給方式，提高教師專業(yè)能力，而且提高了學習者認知水平，增強學生內(nèi)生動力，推動教育精準管理。簡單說，就是我省有越來越多學生能應用人工智能等技術獲取“成功、幸福與發(fā)展”。

　　施建國現(xiàn)場舉了幾個例子。比如浙江正在進行的新高考改革，選考科目是“7選3”，就意味著有35種選考組合，高中必須開展選課走班，打破原來行政班的界限�，F(xiàn)在無論是排課表，還是上課點名，都要借助信息技術。

　　而在此基礎上推進的高中課程改革，也同樣需要技術支持。像茅盾中學就建了地理分解創(chuàng)新實驗室，由地球、地質(zhì)地貌室、水文、氣象、土壤室、人文地理室等部分組成，把地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)和數(shù)字地球技術列為教學內(nèi)容。

　　“以學生為主體、以興趣為導向、以選擇為趨勢構建互聯(lián)網(wǎng)時代的教育�！笔┙▏�總結說，“實行差異化教學、促進每個孩子揚長避短，是技術支撐教育變革的根本歸屬。當然，技術變革教育，也要避免做知識教育的附庸，把原來的‘人灌’變成‘機灌’。”

　　杭州丁蘭實驗中學校長趙駸(qīn)提供的一個事例更有說服力：她所在的學校，是一所生源很普通的公辦初中。2016年9月，學校引進學海智通云“電子書包”，開展實驗教學，教學效率與學生成績均得到大幅度提升。今年初三全市統(tǒng)測，該校成績進入全市前三分之一。另外，該校學生的中考成績也首次超過了杭州市平均分。

　　“我看好信息技術給學校、給教育帶來的推動�！壁w校長說。（浙江在線記者 沈蒙和）