近年來，天津市和平區(qū)在中小學(xué)心理健康教育方面開展了一系列扎實工作，包括建立心理健康中心、培養(yǎng)專業(yè)師資人才、校家社協(xié)同共育等多方面內(nèi)容，天津市和平區(qū)教育局副局長劉洋六個方面概括了和平區(qū)心理健康教育工作的特色與亮點。

天津市和平區(qū)教育局副局長劉洋（和平區(qū)教育局供圖）

劉洋表示，和平區(qū)心理健康工作取得的成績與區(qū)政府對青少年心理健康工作高度關(guān)注與大力支持是分不開的。在政策上，和平區(qū)明確了教育局心理健康工作目標(biāo)和任務(wù)，為工作提供政策保障；在資金上，區(qū)政府為教育局心理健康工作提供必要的經(jīng)費保障，確保工作順利開展。同時，各部門協(xié)同支持，區(qū)委宣傳部、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)衛(wèi)健委、區(qū)疾控中心等部門積極協(xié)同教育局關(guān)注青少年心理健康工作，確保工作的質(zhì)量和效果。

黨的二十大報告指出，推進健康中國建設(shè)，把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，完善人民健康促進政策。位于基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)校是心理健康工作的前沿陣地。2023年，和平區(qū)教育局積極落實教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)的《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，以及天津市印發(fā)的多個文件，認真貫徹上級部門部署的各項工作，在各級相關(guān)單位通力配合下，取得了良好成績與效果。目前和平區(qū)已擁有專職心理教師69名，兼職心理教師1282名，校家社中心35個。

多維多元探索實踐 六大特點總結(jié)心理健康工作

根據(jù)以往工作成績與特色亮點，劉洋從六個方面對和平區(qū)學(xué)生心理健康教育工作進行了梳理與概括。

校家社協(xié)同共育緊密結(jié)合——

目前，和平區(qū)全區(qū)所有中小學(xué)均已建立了心理健康中心與校家社協(xié)同指導(dǎo)中心，把心理健康科學(xué)知識、教育方法普及和校家社工作緊密結(jié)合在一起。隨著課業(yè)壓力深入，家長可能會對一部分學(xué)業(yè)輔導(dǎo)力不從心，但在家庭教育方面，建立孩子健康心理狀態(tài)是每個家長都可以做且應(yīng)該做到的。和平區(qū)始終把校家社協(xié)同指導(dǎo)工作與核心健康知識傳授、科學(xué)育兒知識培訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，這是和平區(qū)心理健康工作的一大亮點。

此外，和平區(qū)還致力于調(diào)動社區(qū)與家長協(xié)作共同培育，利用每個學(xué)校位于的社區(qū)，發(fā)揮教育在社區(qū)當(dāng)中的輻射作用。2023年年中，和平區(qū)中小學(xué)心理領(lǐng)銜團隊成員就帶領(lǐng)數(shù)名資深心理健康教師深入到五大道街福林里社區(qū)，為即將參加高考學(xué)生的家長進行心理輔導(dǎo)。

建立完備工作體系——

和平區(qū)從2023年開始，在區(qū)域?qū)用娼�立心理健康中心與校家社協(xié)同指導(dǎo)中心，幫助各個學(xué)校全面實現(xiàn)心理健康教育專業(yè)化、專職化、專人化；從學(xué)校層面上，開展班主任培訓(xùn)、兼職心理教師培訓(xùn)以及班內(nèi)學(xué)生心育委員培訓(xùn)，既有帶頭人也有落實人，同時也有朋輩的小榜樣，以完備體系建立為開展心理健康工作保駕護航。

同時，由校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭，高度重視心理健康工作并共同負責(zé)。和平區(qū)每一所學(xué)校的德育副校長都是心理健康工作的直接指揮者，帶領(lǐng)全體班主任積極推動工作，讓班主任成為合格的心理健康工作者。近年來，和平區(qū)推進所有班主任考取心理健康C級證書，未來，和平區(qū)還會繼續(xù)推動所有教職工參與心理健康培訓(xùn)，達成“全員育人”目標(biāo)，以全員性、團隊性支持，給予學(xué)生溫暖和關(guān)懷，體現(xiàn)和平區(qū)全員、全程、全領(lǐng)域“三全育人”追求。

除此之外，和平區(qū)還十分注重對專業(yè)人才的培養(yǎng)，以心理健康教研員為引領(lǐng)，層層輻射形成多個工作小組，精選有情懷、工作出色、業(yè)務(wù)精干、政治站位高的教師，成立心理領(lǐng)軍團隊、名師工作室，逐級推動工作落實，吸納更多新人加入，形成更加完整的矩陣輻射，令問題分析與解決路徑更為精準高效；借助團隊力量推進區(qū)域?qū)用娴目蒲薪萄泄ぷ�，進一步完善心理健康教育與校家社協(xié)同共育體系。

加強科研引領(lǐng)——

隨著社會快速發(fā)展，工作中的案例積累與更新變得非常重要，孩子們心理需求也在快速變化，這要求心理健康工作也要跟上步伐。和平區(qū)不斷豐富和積累工作案例，并編制指導(dǎo)手冊，將經(jīng)驗上升為理論層面積累，助力區(qū)域內(nèi)開展心理課題等方面的理論研究，并成為了區(qū)域內(nèi)每一名一線教師的工具書。案例集、理論研究、指導(dǎo)手冊相互完善補充，也成為了和平區(qū)心理健康工作的階段性成果與開放性平臺。

重視專家引領(lǐng)作用——

心理健康教育領(lǐng)域離不開專家支持引領(lǐng)。在和平區(qū)，高等院校、醫(yī)療機構(gòu)以及社會團體等單位為心理工作成功開展提供了大量無私支持。當(dāng)學(xué)生們遇到發(fā)展性問題時，和平區(qū)教育局能夠邀請專家在校園開展更為專業(yè)的心理健康教育工作。專家們的專業(yè)性、時代性、創(chuàng)新性，往往能給予一線工作者們極大幫助與提升。

充分利用社會力量支持——

教育工作不能“自建圍墻”，更不能關(guān)起門來干教育。利用全社會力量培育孩子，是和平教育重要優(yōu)勢。作為全國文明城區(qū)、雙擁模范城、平安中國建設(shè)示范區(qū)，良好社會氛圍讓孩子們能夠從中獲得優(yōu)質(zhì)教育的社會生態(tài)環(huán)境。

身心健康緊密結(jié)合——

工作中，和平區(qū)在各個環(huán)節(jié)不斷幫助學(xué)生建立正確健康理念，而身體健康與心理健康密不可分。和平區(qū)堅持“五育并舉，心育護航”工作原則，讓孩子通過美育樹立正確看待世界、看待社會的態(tài)度；通過體育強健身體，更好地體驗運動激情與生活快樂……針對不同年齡段孩子，和平區(qū)開設(shè)了很多新鮮體驗項目，如推廣軟式足球與軟式排球，讓孩子生活更加豐富多彩；中小學(xué)開展各項賽事，建設(shè)班校區(qū)三級比賽體系，讓學(xué)生在體育普及中競技，并享受成長。

結(jié)合區(qū)域特點開展工作 心理教師人才向?qū)�業(yè)化發(fā)展

劉洋表示，和平區(qū)地域狹小、寸土寸金，學(xué)校較少、學(xué)位高資源承載也就成為了區(qū)域最基本情況。利用有限條件充分培養(yǎng)培育專業(yè)人才，打造具備可復(fù)制性的心理健康教育工作“樣本”，是包括心理健康工作在內(nèi)的教育工作優(yōu)質(zhì)、扎實開展的前提。

按照區(qū)域資源與特點，和平區(qū)教育局加大了中小學(xué)心理教師隊伍建設(shè)力度，確保每所小學(xué)至少一名、中學(xué)至少兩名專職心理教師；推行心理教師校際互派交流制度，加強區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共建共享；整合多方力量，積極爭取校外專業(yè)人士加入，加強心理育人師資隊伍建設(shè)。和平區(qū)教育局以專業(yè)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立“校內(nèi)、校際、區(qū)級”三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，層層示范、循序指導(dǎo)；通過校內(nèi)校際師徒結(jié)對子、線上線下混合教研、課堂觀摩指導(dǎo)、專家講座與培訓(xùn)、區(qū)內(nèi)心理教師技能大賽等多途徑、多方式為青年心理教師搭建成長平臺。

在專業(yè)心理教師人才不斷壯大基礎(chǔ)之上，和平區(qū)開展了豐富的心理課程、輔導(dǎo)活動、社團互助、機構(gòu)聯(lián)動，實現(xiàn)以課程為引領(lǐng)，聚焦課堂建設(shè)；以活動為抓手，助推素養(yǎng)提升；以社團為平臺，促進全面發(fā)展；聯(lián)合多方力量，凝聚育人合力，全方位提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)。十七所和平區(qū)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校各顯優(yōu)勢，通過舉辦特色團體輔導(dǎo)、開展家庭教育培訓(xùn)等方式，打造出多個成績亮眼的心理健康教育“和平樣本”。

在和平區(qū)心理教師師資配備上，劉洋介紹，目前和平區(qū)各中小學(xué)心理教師全部為專業(yè)教師。為服務(wù)好每一名學(xué)生，和平區(qū)建立起完備的人才體系和工作流程，實現(xiàn)對學(xué)生心理健康教育全覆蓋。劉洋認為，心理教師不應(yīng)只是專職型教師，因為心理健康教育工作大多是引領(lǐng)性的，未來心理教師應(yīng)向“專業(yè)化”發(fā)展。心理健康工作離不開“接地氣”的實踐工作，否則將成為浮于表面的空中樓閣，難以起到實際作用。

劉洋表示，和平區(qū)之所以組織專家完成案例集、推動科研、形成指導(dǎo)手冊，是因為這項工作是針對每一個人的工作。他希望未來心理老師盡量不要成為專職教師，這可能會導(dǎo)致他們?nèi)狈�實踐與總結(jié)，出現(xiàn)“閉門造車”現(xiàn)象。如今社會分工已逐漸走向融合，專業(yè)、專心而非專職，是更適合心理健康教師的成長路徑；參與德育工作等方面的歷練，豐富工作與生活閱歷，對培養(yǎng)學(xué)校心理工作者與家校社指導(dǎo)工作者會起到更加積極的作用。