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四川宜賓一中學(xué)分層教學(xué)為學(xué)生定制信心 全省欲推廣

2015-04-24 17:45:00 來源:央廣網(wǎng)

  央廣網(wǎng)宜賓4月24日消息(記者劉濤 宜賓全媒體記者徐偉 董剛)傳統(tǒng)意義上的快慢班不可取,但學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語時(shí)個(gè)體差異又比較大。四川省宜賓市第五初級中學(xué)校12年來堅(jiān)持用互聯(lián)網(wǎng)思維回應(yīng)學(xué)生的需求,實(shí)現(xiàn)同班分層、異層走班,各個(gè)不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的層次中能都找到學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)因材施教、按需求學(xué)。4月24日,四川省教科所在宜召開現(xiàn)場會(huì),向全省初中推廣這一經(jīng)驗(yàn)做法。

  宜賓五中是由廠礦子弟校轉(zhuǎn)型的“袖珍”中學(xué),占地面積僅12.1畝,學(xué)校的硬件軟件設(shè)施在當(dāng)?shù)乇容^遜色,生源主要是招收附近城鄉(xiāng)結(jié)合部、郊區(qū)和老工業(yè)企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的子女為主。從初二年級開始,該校許多學(xué)生在數(shù)學(xué)和英語的差異越來越明顯、兩極分化越來越突出。如何讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在同一班級中都有進(jìn)步?學(xué)校和授課老師不僅僅把學(xué)生當(dāng)成簡單的受眾,而是把他們的實(shí)際情況當(dāng)成服務(wù)對象的“用戶”資料高度重視。學(xué)校認(rèn)為,因材施教的“材”,不單指學(xué)生,同樣也包含了學(xué)科內(nèi)容。同一班級編班設(shè)置不變,其他學(xué)科教學(xué)場地也不變,只有當(dāng)數(shù)學(xué)和英語時(shí),全年級統(tǒng)籌學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的層級走班教學(xué),分層教學(xué),就是要讓優(yōu)等生吃得飽,中等生吃得好,學(xué)習(xí)困難生吃得了、不喪失學(xué)習(xí)的信心。

  該校分A、B、C三個(gè)不同層次授課。A班學(xué)生程度較差,學(xué)習(xí)普遍感到吃力,B班是中等程度學(xué)生,C班是成績拔尖、學(xué)有余力的學(xué)生。每到數(shù)學(xué)、英語上課時(shí),同一個(gè)班的學(xué)生就在全年級不同層次的班級走動(dòng),孩子們“呼呼啦啦”抱著課本和學(xué)習(xí)材料走向自己所在的層次班,聽適合自己的課,見自己喜歡的老師。從農(nóng)村學(xué)校調(diào)入五中的教師王小春感嘆,這是一種典型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式,尊重學(xué)生差異發(fā)展,教會(huì)學(xué)生適應(yīng)選擇的模式,尤其對控制差生面的擴(kuò)大,減少中學(xué)生“兩級分化”很有效。

  “分層走班”教學(xué)在20世紀(jì)90年代曾風(fēng)靡一時(shí),時(shí)至今日,全國范圍內(nèi)仍繼續(xù)堅(jiān)持的已為數(shù)不多。退休教師鄭布根回憶,當(dāng)時(shí)學(xué)校用這種互聯(lián)網(wǎng)思維推進(jìn)這項(xiàng)改革時(shí),遇到了許多阻力。一些老師認(rèn)為,學(xué)校硬件軟件都達(dá)不到,分層走班意味著教室要增加、設(shè)備要投入;二是增加了老師的工作任務(wù)和教學(xué)難度;第三是家長有顧慮,片面地認(rèn)為是學(xué)校把自己的孩子分成了三六九等。

  傳統(tǒng)的快慢班通常是按照學(xué)生總分的高低排序來劃分,差生更是被“邊緣化”。學(xué)校對此莊嚴(yán)承諾:讓要不同層次的學(xué)生找到學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓他們都有成功和進(jìn)步的良好環(huán)境。校方一再強(qiáng)調(diào):只有適合學(xué)生的,才是更好的。學(xué)校在任課教師安排上得以兌現(xiàn):高層教學(xué)班與低層教學(xué)班教學(xué)都由同一教師兼任,而且低層教學(xué)班嚴(yán)格控制較少的人數(shù),教師的個(gè)別輔導(dǎo)可以更到位,更有利于學(xué)生進(jìn)步。學(xué)校介紹,分層時(shí),校方為A層配備教學(xué)和管理能力都很強(qiáng)的老師,且德高望重,富有愛心;B層配備教學(xué)能力強(qiáng)的老師;相對于前兩層,C層拔尖學(xué)生由于自學(xué)能力強(qiáng),對老師倒沒有作特殊要求。同時(shí),每學(xué)期都會(huì)給孩子提供機(jī)會(huì)申請層際間流動(dòng),具有很好的激勵(lì)作用和“用戶”體驗(yàn)互動(dòng)作用。

  分層后,老師們不是各自為政,而是更注重集體備課,商討不同層次的目標(biāo)、內(nèi)容和方法;大班變小班,常要多出一兩個(gè)班來,老師人手不夠,多數(shù)老師要兼任兩個(gè)層的課,這就意味著要備兩套課。學(xué)校也改革了激勵(lì)辦法,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量,一個(gè)年級備課團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)成績才是最終的考核指標(biāo),不同層次的學(xué)生都要有進(jìn)步,才是最大的成績。

  “創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育,成就每一名學(xué)生”。學(xué)生張科告訴記者,剛開始的時(shí)候,他選擇了B層,可是由于底子不好,竟連續(xù)兩次測試在全班墊了底。在他感到自卑、無助又無奈的時(shí)候,老師建議他去A層試試!霸贏層活躍的課堂氣氛中,我開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,我又重新找回了自信,重新認(rèn)識(shí)了自己。不久,在一次測試中,我竟得了82分。”張科高興地說,分層走班,讓自己有了自信,有了更好認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。與其在常態(tài)班里混、對學(xué)科聽不懂、吃不好,還不如在適合自己的層次上慢慢學(xué)習(xí),“對路”提高。

  “成功就是堅(jiān)持做最好的自己,讓每個(gè)學(xué)生享受適合的教育!毙iL徐斌也愛上網(wǎng),他對用戶體驗(yàn)有著切身的感受:“不能把學(xué)生簡單地作為普通的受眾,而要從他的實(shí)際出發(fā),從他的個(gè)性和未來出發(fā),從他的需求出發(fā)因材施教,給他營造好的成功和進(jìn)步的環(huán)境。

  據(jù)悉,宜賓市五中實(shí)施“分層走班”教學(xué)改革以來,參加教學(xué)學(xué)生3510人,學(xué)生滿意率達(dá)100%,學(xué)生普遍在適合自己的層級上找到自己學(xué)習(xí)的最佳位置,學(xué)科成績普遍上升,心理素質(zhì)和學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)選擇、拼搏進(jìn)取的意識(shí)顯著提升。學(xué)校從分層走班教學(xué)走出的骨干教師已達(dá)52人。

編輯:李沛真

關(guān)鍵詞:四川;分層教學(xué);中學(xué);因材施教

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