校園霸凌事件一旦發(fā)生，往往會(huì)引發(fā)全社會(huì)的高度關(guān)注。

近期發(fā)生在河北邯鄲的3名初中生殺害同學(xué)事件中，受害者家屬就指出孩子生前可能長(zhǎng)期遭受同學(xué)霸凌。對(duì)此，很多網(wǎng)友呼吁當(dāng)?shù)亟逃�和公安部門(mén)嚴(yán)查徹查，給家屬和社會(huì)一個(gè)交代。同樣，山東臨沂多名男孩對(duì)另外一名男孩拳打腳踢、辱罵的視頻在網(wǎng)上傳播后，也引起了廣大網(wǎng)友的強(qiáng)烈譴責(zé)。人們?cè)趹嵟�中形成一個(gè)共識(shí)——決不能把校園霸凌行為簡(jiǎn)單地當(dāng)成孩子們打打鬧鬧或“欺負(fù)人”來(lái)看待，這樣的行為已經(jīng)越過(guò)安全底線，必須嚴(yán)肅對(duì)待，否則可能造成無(wú)法想象的嚴(yán)重后果。

從言語(yǔ)辱罵到肢體沖突，再到人身傷害，校園霸凌的行為有多種，總體上表現(xiàn)為學(xué)生中強(qiáng)勢(shì)一方對(duì)弱勢(shì)一方的壓制性欺辱、剝削等，有時(shí)甚至是多人圍攻一人。特別是一些年齡偏低的霸凌者，其安全意識(shí)、法律意識(shí)、自控能力等都相對(duì)薄弱，情緒上來(lái)不顧后果，最終釀成大禍。從過(guò)往一些案例來(lái)看，校園霸凌行為不僅會(huì)給受害者身體和心靈帶來(lái)不同程度的傷害，影響孩子健康成長(zhǎng)，甚至還可能帶來(lái)伴隨一生的心理陰影。專(zhuān)業(yè)研究表明，被霸凌者會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁、低自尊、無(wú)助、絕望等心理，嚴(yán)重的將導(dǎo)致孩子自殺行為風(fēng)險(xiǎn)增高，有的受害者則會(huì)發(fā)展出以暴制暴的極端暴力行為。

防范、遏制校園霸凌，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和全社會(huì)的共同努力，缺一不可。首先，家長(zhǎng)和學(xué)校日常要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育和法治教育，培養(yǎng)、樹(shù)立學(xué)生敬畏生命、愛(ài)護(hù)自己、尊重他人的意識(shí)，特別是要教會(huì)他們與人相處的基本原則和邊界，了解什么是校園霸凌行為及其可能導(dǎo)致的后果、須承擔(dān)的責(zé)任，讓中小學(xué)生內(nèi)心有一把明辨是非的“尺”。其次，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該反復(fù)教育孩子，在遭遇校園霸凌后必須第一時(shí)間向老師和家長(zhǎng)反映，以便盡早發(fā)現(xiàn)、遏制霸凌行為，絕不能讓孩子因害怕、恐懼而默默忍受。

防范、遏制校園霸凌，更重要的是學(xué)校和老師在發(fā)現(xiàn)苗頭時(shí)，絕不能將其當(dāng)作小事而置若罔聞，更不能遮遮掩掩，要及時(shí)通知雙方家長(zhǎng)共同處理、共同教育，讓霸凌者為自身行為負(fù)起責(zé)任，也以此鼓勵(lì)受害者勇敢站出來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。遇到性質(zhì)惡劣的霸凌行為，老師和學(xué)校更要向公安部門(mén)報(bào)警，依法處理；如有瞞報(bào)的，被發(fā)現(xiàn)后應(yīng)該嚴(yán)肅追究其責(zé)任。

保護(hù)未成年人，就要依法嚴(yán)懲一切傷害未成年人的行為。校園霸凌也不例外，決不能因?yàn)榘粤枵咭彩俏闯赡耆硕�有所縱容。（央廣網(wǎng)評(píng)論員 陳銳海）