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　　大學(xué)生“救人獻(xiàn)身”更應(yīng)反思生命教育

　　安徽省廣德縣返鄉(xiāng)大學(xué)生李本超為救兩名落水兒童不幸犧牲，當(dāng)?shù)卣�府已決定為其申報(bào)“安徽好人”榮譽(yù)稱號(hào)。盡管危急關(guān)頭挺身而出獲得社會(huì)贊譽(yù)，但他根本不會(huì)游泳卻貿(mào)然施救的行為也引發(fā)公眾討論。

　　（7月22日《京華時(shí)報(bào)》）

　　不會(huì)游泳的大學(xué)生李本超，為救兩名落水兒童，不幸溺水身亡，令人百感交集。為弘揚(yáng)見義勇為精神，當(dāng)?shù)卣�府為其申�?bào)“安徽好人”榮譽(yù)稱號(hào)，其當(dāng)之無(wú)愧。然而，雖然見義勇為值得稱道和褒揚(yáng)，但要量力而行。我們不提倡不計(jì)后果的救人行為，更不希望看到有人為見義勇為付出不應(yīng)有的慘痛代價(jià)，甚至獻(xiàn)出自己的寶貴生命。

　　事實(shí)上，這樣的教訓(xùn)已經(jīng)不少了。想必人們不會(huì)忘記，2009年10月24日下午，長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生在長(zhǎng)江邊發(fā)現(xiàn)兩名少年落水，不會(huì)游泳的10多名學(xué)生手挽手組成“人梯”下水救人。兩名落水少年得救，而3名年僅19歲的大學(xué)生獻(xiàn)出了寶貴的生命。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直在營(yíng)造“逢險(xiǎn)必?fù)尅�、“遇�?zāi)必救”的社會(huì)氛圍，哪怕是付出生命也在所不惜。不可否認(rèn)，為救人獻(xiàn)出生命，其反映出的道德精神值得褒揚(yáng)。問題是，雖然道德能夠使人“從善”，但道德的標(biāo)準(zhǔn)不宜拔得過(guò)高，應(yīng)盡量降低人們因遵從道德而付出的“代價(jià)”。

　　特別是，各地頻頻發(fā)生學(xué)生溺水身亡或?yàn)閾尵饶缢�者獻(xiàn)身的悲劇。究其原因，主要是學(xué)生不識(shí)水性、不會(huì)游泳所致。就拿安徽省廣德縣這名救人獻(xiàn)身的大學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，假如那被救的兩個(gè)小孩自己會(huì)游泳，假如這名大學(xué)生有很好的水性，假如他們?cè)诿媾R突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，懂得如何自救和正確地?fù)尵人�人，這慘烈悲壯的一幕就完全可以避免。

　　一次又一次血的教訓(xùn)告誡我們，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育幾乎是空白。因?yàn)閭魇谡n本知識(shí)，培育成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，追求高升學(xué)率，是很多學(xué)校教育的“第一要?jiǎng)?wù)”。至于什么法制教育、安全教育等，都對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量影響不大，一些學(xué)校便認(rèn)為抓不抓無(wú)關(guān)緊要。問題是，倘若學(xué)生的生命安全都得不到保障，成績(jī)優(yōu)異、升學(xué)率高又有何用？

　　因此，大學(xué)生救人獻(xiàn)身事件的發(fā)生，更應(yīng)該反思生命教育。我們的學(xué)校教育，再不能唯學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率是舉了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，特別是生存技能教育，應(yīng)該成為學(xué)校必不可少的職責(zé)和義務(wù)。畢竟，學(xué)生的生命安全高于一切。比如，在小學(xué)階段就開始開設(shè)游泳課，讓孩子們自小就學(xué)會(huì)游泳，經(jīng)得住大風(fēng)大浪的考驗(yàn)。特別是，教育行政部門應(yīng)作出硬性規(guī)定，對(duì)拒不開設(shè)生存技能課，造成嚴(yán)重后果的學(xué)校和教師，實(shí)行責(zé)任追究，以示警戒，決不讓類似的悲劇重演。

　　（汪昌蓮）