特殊兒童與普通兒童彼此融合,相互“熔化”。廣州市少年宮供圖
花了20年時(shí)間,廣州市少年宮試圖傳遞一種溫度。
這里每周向社會(huì)提供2000個(gè)公益性免費(fèi)學(xué)位,專(zhuān)門(mén)向有視力障礙、心智障礙這樣的特殊青少年敞開(kāi)大門(mén)。這里有國(guó)內(nèi)首個(gè)特殊兒童和普通兒童組成的融合藝術(shù)團(tuán),登上過(guò)美國(guó)、法國(guó)、加拿大的舞臺(tái)。作為“體現(xiàn)廣東開(kāi)放包容與人文關(guān)懷精神的載體”,他們從省委書(shū)記手里接過(guò)了“廣東青年五四獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>
“我們只是創(chuàng)造一個(gè)融合的環(huán)境,讓這座城市多一些包容”。作為廣州市少年宮常務(wù)副主任,關(guān)小蕾總是蹲下來(lái)和孩子講話。她在意人與人之間的平等和尊重。
30多年前,關(guān)小蕾招收了8歲的自閉癥男孩阿璞。在少年宮,他學(xué)會(huì)用畫(huà)筆表達(dá)內(nèi)心,創(chuàng)作了4000多幅畫(huà)。后來(lái),阿璞留在少年宮教繪畫(huà),用“一條道走到天亮”形容藝術(shù)帶給他的感受。
1998年,少年宮創(chuàng)辦了由11個(gè)孩子組成的“特殊兒童美術(shù)實(shí)驗(yàn)班”,堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。2006年后,少年宮嘗試創(chuàng)造融合接納的環(huán)境,縮短“特殊”和“普通”的距離。
當(dāng)時(shí),在中國(guó)臺(tái)灣,吳淑美創(chuàng)辦了融合教育實(shí)驗(yàn)班。每班24名學(xué)生,8名各類(lèi)身心障礙兒童,16名普通兒童。她堅(jiān)持“人人相互尊重”的融合教育理念,引導(dǎo)接納彼此差異。
海峽兩岸關(guān)于融合的探索在2014年交匯。關(guān)小蕾記得與吳淑美相遇的場(chǎng)景,“像兩束光照見(jiàn)彼此”。這一年,少年宮雨后彩虹融合藝術(shù)團(tuán)成立,特殊生和普通生成為同班同學(xué)。
在廣州市少年宮融合班,第一課從認(rèn)識(shí)新同學(xué)開(kāi)始。老師不強(qiáng)調(diào)“普通”和“特殊”, 只告訴他們,這個(gè)世界上的人各有不同,就像有人聲音高有人聲音低一樣。只在特殊生需要幫助時(shí),比如推輪椅,老師會(huì)喊一聲“小秘書(shū)”,普通生立刻出動(dòng)。
沒(méi)有要求也沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì),老師尊重孩子之間自然而然的相處。比如,班里視力障礙的同學(xué)擁有過(guò)人的聽(tīng)力,在唱歌時(shí)是普通生的“小老師”。而這些普通生,會(huì)在下課時(shí)牽著他們的手到處走動(dòng),讓盲童有了許多雙眼睛。
經(jīng)過(guò)幾年探索,變化開(kāi)始在這間教室發(fā)酵。
當(dāng)一個(gè)心智障礙孩子試圖用親吻表達(dá)喜歡時(shí),他的伙伴只是輕輕躲開(kāi),告訴他,擊掌是更讓人舒服的方式。
一個(gè)10歲的女孩把融合班里唱歌最好聽(tīng)的伙伴寫(xiě)進(jìn)了作文里。她寫(xiě)道:“王子安哥哥雖然看不見(jiàn),但他是平凡世界里的英雄。”
視力障礙的孩子最先聽(tīng)到其他小朋友的咳嗽聲,總是第一個(gè)表達(dá)關(guān)心。
當(dāng)詢(xún)問(wèn)他們之間有什么差別時(shí),總會(huì)得到“我們都一樣”“沒(méi)什么不同”這樣的回答,視力障礙、心智障礙這些特征壓根兒不在他們的考慮范圍。每一個(gè)特殊孩子身邊,都有許多“普通”朋友。
廣州大學(xué)動(dòng)畫(huà)系教授周鮚感受過(guò)融合班的溫度。今年國(guó)慶節(jié)前,他特意邀請(qǐng)了一位患有自閉癥的年輕人來(lái)到他的課堂,希望學(xué)生找到一種更有責(zé)任感的表達(dá)。這位教授堅(jiān)信,在彼此身上找到亮點(diǎn),才是“開(kāi)放”的真正意義。
這是廣州市少年宮推廣的“大學(xué)插班生”活動(dòng),創(chuàng)造讓特殊青年與普通青年融合相處的機(jī)會(huì)。
“插班生”韋一哲是個(gè)胖胖的21歲青年。一進(jìn)門(mén),他控制不住地大笑,重復(fù)著“大家好”3個(gè)字,把雙手舉過(guò)頭頂揮舞著。周鮚帶領(lǐng)班上其他同學(xué),以同樣的姿勢(shì)回應(yīng)。此前,這位教授已經(jīng)帶領(lǐng)大家提前了解了自閉癥。
周鮚邀請(qǐng)韋一哲表演才藝,這個(gè)擅長(zhǎng)多種樂(lè)器的男孩子撥動(dòng)尤克里里,但忘記事先調(diào)音,全程跑調(diào)。演奏時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5分多鐘,快結(jié)束時(shí),他大喊一聲“錯(cuò)了”,抹了一把頭上的汗。但其他人仍舊微笑地看著這個(gè)沉浸在音樂(lè)中的同學(xué),沒(méi)有人打斷。有個(gè)男生甚至打起了瞌睡,猛地醒來(lái),挺起背,不好意思地?fù)蠐项^。
接下來(lái)的課程里,周鮚要求所有學(xué)生進(jìn)行人物速寫(xiě)訓(xùn)練。其他同學(xué)還在觀察模特時(shí),這位重度自閉癥患者第一個(gè)俯下身,操起一支鉛筆,迅速進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。
安靜的教室里,只有他興奮地鼓掌,不時(shí)發(fā)出叫聲和笑聲,站起來(lái)甩動(dòng)雙手。
“顯然他比我們這些美術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)更享受藝術(shù),更懂得表達(dá)!痹谥荃^的引導(dǎo)下,沒(méi)人用異樣的眼光盯著他看。坐在韋一哲身邊的同學(xué)只是輕輕拍拍他的手,示意保持安靜,然后繼續(xù)低頭創(chuàng)作。
當(dāng)老師把大家的畫(huà)作貼在白板上,有個(gè)女生驚訝地捂住了嘴,“他太會(huì)畫(huà)了吧”!所有畫(huà)中,學(xué)習(xí)過(guò)8年美術(shù)的韋一哲善抓人物面部特點(diǎn),獨(dú)樹(shù)一幟。
課程結(jié)束后,周鮚召集其他同學(xué)分享。有人說(shuō),“自閉癥沒(méi)那么可怕啊!边有同學(xué)感受到“人與人之間的溫度”,平等享受到藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。
“遇見(jiàn)一次,就是改變的開(kāi)始!敝荃^希望以這樣的方式,讓學(xué)生碰到特殊人士時(shí),不必慌張躲閃,彼此尊重。
在廣州,公辦學(xué)校不得拒絕自閉癥孩子入學(xué)。為了給特殊需要的學(xué)生提供更多支持,所有老師被要求每學(xué)期至少完成2個(gè)學(xué)分的特殊教育課時(shí)。
天河區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在一場(chǎng)經(jīng)典誦讀比賽中拔得頭籌,班里的特殊生和普通生一同登上舞臺(tái)。一名隨班就讀的自閉癥孩子遭到普通孩子的家長(zhǎng)拒絕時(shí),校長(zhǎng)毫不動(dòng)搖地告訴家長(zhǎng),融合教育有教無(wú)類(lèi),不認(rèn)同的人,才需要轉(zhuǎn)學(xué)。
20年來(lái),廣州少年宮培養(yǎng)的“種子”,激活了這座城市的融合基因,向各個(gè)角落輸送愛(ài)和溫暖。在廣州市福利彩票公益金的支持下,已向社會(huì)提供超過(guò)1.3萬(wàn)個(gè)免費(fèi)學(xué)位。
在廣州最繁華的上下九,視力障礙者在一段不足900米的路途中,共收到5次來(lái)自陌生人的詢(xún)問(wèn)和幫助。
下班高峰,一位花了半小時(shí)才等到出租車(chē)的乘客,把這輛車(chē)讓給了排在他后面的女孩。那是一位肢體障礙者,需靠輪椅出行。
快餐店里,一位自閉癥孩子一邊吃飯,一邊發(fā)出叫聲,不受控制,他的媽媽坐立不安。在這對(duì)母子周?chē)貌驼邔?zhuān)注于眼前的食物,甚至沒(méi)有人盯著他們看,就像什么都沒(méi)有發(fā)生。
5位肢體障礙者在無(wú)人陪伴的情況下,坐地鐵從南沙出發(fā)游玩廣州塔。一路上,他們的輪椅始終暢通無(wú)阻。
在融合藝術(shù)團(tuán)一次演出結(jié)束后,有位觀眾流著淚說(shuō),當(dāng)這些孩子不分你我,并肩站在一起時(shí),是廣州包容精神最好的證明。(記者 李玥 視頻編導(dǎo) 李恒)