央廣網(wǎng)北京3月21日消息 （記者王啟慧）“我的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一周一節(jié)的編程課，但主科老師有時(shí)會(huì)占用編程課時(shí)間，同學(xué)們也不知道怎么辦�！币晃粊�(lái)自廣州的小學(xué)生提及學(xué)校的編程教育時(shí)如此說(shuō)道。另一位上海小學(xué)生的困惑卻在于家長(zhǎng)，“編程課我覺(jué)得很有用，但是有些家長(zhǎng)不支持，認(rèn)為就是玩游戲�！边@兩位受益于編程教育的孩子在3月18日兩會(huì)期間的“新時(shí)代青少年科技教育發(fā)展高峰論壇”活動(dòng)上表達(dá)出了自己的困惑，孩子的心聲反映出了當(dāng)下人工智能教育的需求和現(xiàn)實(shí)矛盾。此次論壇由共青團(tuán)中央網(wǎng)絡(luò)影視中心主辦、未來(lái)網(wǎng)與編程貓（深圳點(diǎn)貓科技有限公司）聯(lián)合承辦。

　　近幾年來(lái)，人工智能已成為世界各國(guó)掌握國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)主導(dǎo)權(quán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)了解，目前，中國(guó)人工智能人才缺口超500萬(wàn)人。不少高校開(kāi)設(shè)人工智能學(xué)院，設(shè)立人工智能相關(guān)專業(yè)、課程，以更好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的巨大需求。然而在編程課等人工智能教育在社會(huì)掀起一陣學(xué)習(xí)風(fēng)潮之時(shí)，也普遍出現(xiàn)有編程學(xué)習(xí)觀念不足、校內(nèi)人工智能教育開(kāi)展氛圍不足等問(wèn)題。新時(shí)代新征程，如何進(jìn)一步推進(jìn)青少年科技教育工作、培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才以應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的到來(lái)，是當(dāng)下的重要議題。

　　以科技信息素養(yǎng) 在未來(lái)“入場(chǎng)”

　　近年來(lái)，世界各國(guó)圍繞科技與創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。大力推進(jìn)青少年科技教育，提升青少年科技信息素養(yǎng)，更是各國(guó)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。在中央電教館研究部助理研究員蔣宇看來(lái)，科技信息素養(yǎng)是信息時(shí)代最基本的生存能力。在不少國(guó)家，對(duì)科技信息技術(shù)教育的重視已經(jīng)上升到了國(guó)家層面。中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)主任何炎祥介紹，不少國(guó)家都對(duì)信息化技術(shù)教育制定了相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)教育的規(guī)劃上升到國(guó)家層面。比如英國(guó)在2013年發(fā)布國(guó)家計(jì)算課程的標(biāo)準(zhǔn)；美國(guó)則在2016年由美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)研制了“K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論概念，還要有相應(yīng)的操作實(shí)踐；而在澳大利亞的“做設(shè)計(jì)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”中，對(duì)項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)思維、系統(tǒng)思維和計(jì)算思維則進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；歐盟則對(duì)編程學(xué)習(xí)重視有加，也更強(qiáng)調(diào)以信息化知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在新加坡，國(guó)家也為信息通信科技應(yīng)用于教育制定了一系列規(guī)劃（Masterplan of ICT in Education)。南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院副教授陳文莉說(shuō)，“新加坡在國(guó)家層面制定的信息通訊科技應(yīng)用于教育的總體規(guī)劃自1997年以來(lái)已經(jīng)走過(guò)了20年的歷程，到現(xiàn)在已經(jīng)是第四個(gè)規(guī)劃�！�

　　科技教育教什么？除了知識(shí)和技能培養(yǎng)，還有價(jià)值觀塑造。陳文莉稱，“數(shù)字時(shí)代，一定要有良好的價(jià)值觀來(lái)驅(qū)使。因?yàn)楝F(xiàn)在科技發(fā)展十分先進(jìn)，人們很容易在科技中迷失自我。無(wú)論是AI技術(shù)亦或是其他技術(shù)，始終要有一個(gè)正確的價(jià)值觀來(lái)面對(duì)和指導(dǎo)。”隨著新技術(shù)的更新迭代，科技教育的形式創(chuàng)新局面也不斷被打開(kāi)。用什么去促進(jìn)科技教育？北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教育技術(shù)系系主任尚俊杰說(shuō)，“用科技�！辈浑y看到，游戲化、VR技術(shù)、AR技術(shù)等科技技術(shù)在科技教育中的使用都增強(qiáng)了學(xué)生的上課體驗(yàn)與使用效果。

　　中國(guó)科學(xué)院科學(xué)傳播局局長(zhǎng)周德進(jìn)認(rèn)為，“科技關(guān)心明天的事，教育關(guān)心后天的事情�？茖W(xué)對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，科技要支撐科技供給側(cè)改革，結(jié)構(gòu)性調(diào)整需要科技的支撐。大力推進(jìn)科技教育，提升科技素養(yǎng)，驅(qū)動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展�！�

　　人工智能浪潮襲來(lái) 要增加教師“軟實(shí)力”

　　當(dāng)前，人工智能技術(shù)的發(fā)展為教育人才培養(yǎng)帶來(lái)了新課題，編程能力、計(jì)算思維等都成為科技信息素養(yǎng)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。而教師作為教育直接實(shí)施者，其素質(zhì)關(guān)系著教育實(shí)施的質(zhì)量。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)監(jiān)事長(zhǎng)、教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)原秘書(shū)長(zhǎng)楊春茂關(guān)注到人工智能時(shí)代下教師的專業(yè)發(fā)展。他認(rèn)為，人工智能新時(shí)代，教什么、怎么教對(duì)我們教師隊(duì)伍提出了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該認(rèn)真反思，敢于學(xué)習(xí)和改變，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)對(duì)教育的變革。“（人工智能時(shí)代）教師責(zé)任重大，這要求老師必須要有終身學(xué)習(xí)的能力和意愿，才能夠去教導(dǎo)學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)�！敝袊�(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)主任何炎祥說(shuō)。

　　編程貓聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO李天馳也在思考，這些年來(lái)，政府在針對(duì)教師發(fā)展的硬件設(shè)施提供上作出大量的投入。但與此相對(duì)的是，在“軟實(shí)力”方面，比如教師的觀念升級(jí)、技術(shù)學(xué)校等方面，提升的空間還有很大。編程貓致力于少兒線上編程教育，其自主研發(fā)的圖形化編程平臺(tái)現(xiàn)已在全國(guó)范圍內(nèi)千余所學(xué)校展開(kāi)使用，同時(shí)，編程貓為院校提供免費(fèi)的課程內(nèi)容、教師培訓(xùn)與技術(shù)支持，真正落實(shí)校企聯(lián)合這種深度合作方式，共同助推人工智能教育發(fā)展。在推進(jìn)編程課程進(jìn)校園的嘗試中，編程貓聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO李天馳發(fā)現(xiàn)，人工智能教育、編程教育進(jìn)校園的最大落地問(wèn)題在于師資，“課程體系、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì)，都沒(méi)有師資培養(yǎng)需要投入的時(shí)間長(zhǎng)。”編程貓還在積極進(jìn)行著與師范類院校合作的嘗試�！叭绶姨m、美國(guó)等國(guó)家，人工智能教育都是從教師抓起，畢竟教育中老師是直接的實(shí)施載體。缺乏優(yōu)秀教師，人工智能教育教學(xué)難以實(shí)行下去�！本幊特埪�(lián)合創(chuàng)始人兼CEO李天馳認(rèn)為，盡快培養(yǎng)出一批有素質(zhì)、能教學(xué)的人工智能課程教師是當(dāng)務(wù)之急。

　　互聯(lián)網(wǎng)賦能科技教育 讓優(yōu)質(zhì)資源遍地開(kāi)花

　　北京市第三十五中校長(zhǎng)朱建民表示，學(xué)校與中科院、中科協(xié)以及清華大學(xué)等高校共建起了十個(gè)高端的實(shí)驗(yàn)室，用于開(kāi)展學(xué)校的科技教育。但他認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)室可以“共享”的形式讓更多學(xué)校利用起來(lái)。于是，三十五中把科技教育課程資源都搬到線上，在普惠性的基礎(chǔ)上，缺少課程資源和科技教師資源的學(xué)校，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在科技教育的平臺(tái)建設(shè)上，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)、教育部中央電化教育館前副館長(zhǎng)丁新認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科技教育的平臺(tái)建設(shè)應(yīng)當(dāng)要有“大資源”概念。他說(shuō)，“我跟所有工程師，所有企業(yè)談這個(gè)，首先第一個(gè)要有一個(gè)大資源概念，不要關(guān)起門(mén)來(lái)做一個(gè)小小的平臺(tái)，平臺(tái)是開(kāi)放的，平臺(tái)底層數(shù)據(jù)必須打通的，因?yàn)橛袃斒褂脙?yōu)質(zhì)教育資源是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)表現(xiàn)�！�