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　　幼兒園的戶外區(qū)域具有廣闊的活動價值，戶外活動不僅可以使幼兒得到愉悅的游戲體驗，而且可以增強幼兒動作的協(xié)調性和身體的靈活度，也利于幼兒增強對外界環(huán)境的適應能力。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求，幼兒園應“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”“必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。但是，在戶外游戲中，由于游戲空間較大，幼兒動作幅度大，速度較快，再加上幼兒安全意識薄弱等原因，時常出現(xiàn)傷及幼兒身體的狀況，使得幼兒園的游戲活動多傾向于室內，限制了戶外游戲的開展及其價值的發(fā)揮。

　　筆者從戶外游戲開展現(xiàn)狀、現(xiàn)狀分析和對策三方面展開調查，以山東省濰坊市高新區(qū)4所公辦幼兒園為調查對象，每個幼兒園發(fā)放20份問卷給幼兒教師，一共發(fā)放80份問卷，回收了77份問卷，在發(fā)放問卷的同時，對部分幼兒教師進行了訪談。通過調查發(fā)現(xiàn)當前開展戶外游戲主要存在的問題：

　　戶外游戲開展得少而不充分

　　戶外游戲的重要性，已得到教育研究者的認同�！毒V要》明確規(guī)定，幼兒園應“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力”。而幼兒園日常戶外游戲的開展并沒有得到最大限度的發(fā)揮，以下是對4所公辦幼兒園調查得出的戶外游戲開展情況的分析：

　　從圖1數據得出，組織戶外游戲時，幼兒教師喜歡選擇集體運動場和大型運動器械區(qū)。國外相關部門的調查研究也表明兒童受傷事故多發(fā)地點就是集體運動場和大型運動器械區(qū)。因此，幼兒教師在選擇游戲內容時，可根據區(qū)域的特點有針對性地進行防范，以降低意外事故的可能性。

　　足夠的游戲時間是進行戶外游戲的基本保證，但是，幼兒對戶外游戲的頻率和時間通常沒有選擇權，幼兒游戲時間往往由教師控制。從圖2、圖3數據中可以看出，教師在組織戶外游戲的頻率與持續(xù)時間上還應根據幼兒的實際需要做適當調整。

　　幼兒教師開展戶外游戲的組織形式也是影響戶外游戲安全的因子。一般來說，在集體游戲與分組游戲時，教師能更好地管理幼兒；在自由游戲時，幼兒出現(xiàn)安全事故的可能性增加。圖4的調查結果也顯示，組織戶外游戲時，大部分幼兒教師會選擇集體游戲，少數教師選擇自由游戲，集體游戲在一定程度上限制了幼兒的自主。

　　在對幼兒進行戶外游戲安全教育上，66%的教師表示，會經常對自己所在班級的幼兒進行戶外游戲安全的教育；34%的教師表示，會偶爾對幼兒進行戶外游戲安全的教育。綜上，教師比較重視培養(yǎng)幼兒的自我防范與保護意識，這對于安全開展戶外游戲有重要的作用。

　　如圖4所示，在對所在班級幼兒最喜歡的戶外游戲的選擇上，最多的還是玩大型運動器械。幼兒處于活潑好動、對周圍充滿好奇的年齡段，喜歡玩一些動作幅度大、具有探險性的游戲，也體現(xiàn)出幼兒自我保護意識差的一面。