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　　央廣網(wǎng)河南分網(wǎng)消息 據(jù)北京青年報報道：按成績排座位?這在很多人的“中學記憶”里并不陌生。北京青年報記者近日對此進行了專題深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)除了傳統(tǒng)的按成績高低排座位順序之外,近來很多中學課堂又“衍生”了新型的按成績排座次的方法,例如“學習互助小組”座位法、“一幫一”座位法、“學科互補”座位法等等。校方認為,這些新的“座法”本無惡意,甚至是校方煞費苦心想出來的,但是由于都和成績有著各種微妙的關聯(lián),所以家長、學生對此頗為敏感,而教育專家和心理學家則認為這些和成績沾上關系的座位排序方式,可能對學生心理產(chǎn)生微妙的消極影響。

　　選座“特權(quán)”:

　　前兩排留給成績最優(yōu)秀的學生

　　北青報記者隨機調(diào)查了十幾所中小學,發(fā)現(xiàn)一些學校排座形式的決定因素,除了班主任之外,學生的成績起著至關重要的作用。據(jù)東城一所重點中學分校一名初三學生小王透露,他們班里前兩排座位向來是預留給成績最好的學生,剩余學生從后面幾排按照身高排座。在前兩排的“最優(yōu)行列”中,8個位置留給每次大考成績最好的學生,兩個位置給班里每次成績進步最快的學生。小王自己一年多來,大部分時間坐在前兩排,但也有三次被“踢”出班里“最優(yōu)行列”。想起第一次往后坐的經(jīng)歷,小王說當時覺得很丟人,“每次伴隨著成績跌落,還要受到調(diào)座的雙重打擊。班主任常常和我們說,只要學習有進步,每個人都有機會坐到前兩排�！�

　　據(jù)學生們反映,這所學校按成績排座位的班級并不在少數(shù),還有班級讓學生按照排名來選座位,學習成績最優(yōu)的學生“有權(quán)”最先選座,成績的高低決定學生選座的先后權(quán)利。兩位學生介紹,他們班通常讓班里前10名或前15名的學生先挑座,剩余學生再按身高排座位。

　　排座種種新方式

　　最終都由成績定

　　在采訪中,北青報記者還發(fā)現(xiàn)如今更多的學校推崇“結(jié)對互助”的座位安排法,除了“一幫一”配置座位之外,還有按照“學習小組”進行整個班級的學生資源配置。據(jù)二十中一名學生介紹,他們學校大多數(shù)班級都以“學習小組”互助的形式進行排座,學習小組里包含成績優(yōu)異、中等和較差等不同層次的學生,再結(jié)合身高和紀律來綜合排座,以達到學習互幫互助的效果。

　　豐臺二中有位學生表示班里采取“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”的排座方式,即把每個同學按各科強弱互補的方式排在一起,“我們學委和班主任,琢磨了一個星期才安排出來這樣的座位,比如我本人語文和英語比較好,那我周圍坐的就是數(shù)理化比較好的同學,基本周圍每科都有可以互補的同學�！�

　　被動接受“選座”

　　學生、家長心里不舒服

　　現(xiàn)就讀于私立匯佳學校的一位初中女生瑤昕(化名),從公立校轉(zhuǎn)到私立校,經(jīng)歷過多種排座法,從最早的優(yōu)生先選座,到一幫一結(jié)對排座,再到現(xiàn)今隨機分組排座,對于座位安排她有不少感受。據(jù)她介紹,班里有段時間按學生成績優(yōu)劣分成兩個隊列,按一個優(yōu)生帶一個相對較差的學生安排座位�，庩孔鳛榘嗬飪�(yōu)等生隊列,需要帶班里成績最差的男生,后來讓她感到非常困擾,“除了最差的那名同學,我身后兩個同學也是班里不太好溝通的學生。我想幫他們,但實在無能為力,他們也對我不太滿意�！睋�(jù)瑤昕回憶,班里有不少所謂“差生”表示從自尊心上難以接受這種硬性的座位配搭法,而班主任卻回應說是想不出更好的排座方式。

　　學生和家長卻普遍反映,上述種種以成績?yōu)闈撛诘某霭l(fā)點進行排座次的辦法,讓家長和學生只能被動接受,即使學校出發(fā)點是好的,但是心里總是不大舒服。一位家長無奈地表示,“雖然我不贊成各種五花八門的按成績排座方式,但既然學校這么做,我們做家長的也就只能從正面多引導孩子,我甚至想借著這種座位隨成績的調(diào)整,讓孩子對挫折能有更多的承受力�！�

　　對話

　　“秧田型座次已過時,應按隨機方式排座位”

　　對話人:北師大學生心理咨詢與服務中心副教授 宋振韶

　　中國青少年研究會副秘書長 黎陸昕

　　北青報:怎么看學生在班級里各式的座位安排?

　　黎陸昕:座位和成績發(fā)生的關系,實質(zhì)上反映了教育唯好成績論的浮躁心態(tài),校方試圖通過相對極端的手段,對不好的學生給予特別刺激,對好學生給予特別鼓勵,雖說這樣的考量包含一些好的出發(fā)點,但做法本身還是有相對歧視的成分,頗可以商榷。

　　宋振韶:我是比較認可幾個人圍成一個小組的座位安排方式,一行一列秧田型的座次已經(jīng)過時了,現(xiàn)今學生們越來越適應和喜歡討論式學習。但是學習組的座位安排,應該按照隨機任意結(jié)合的方式,而且要不定期進行輪換,這對學生們來說,是最公平的方式。

　　北青報:當座位和成績發(fā)生關聯(lián)時,會給學生帶來什么影響嗎?

　　宋振韶:以前德國有部影片反映了這個問題,影片中的老師本來要講民主,后來換成了要講獨裁政治,他就做了一個實驗,把班里原本按討論組坐席的學生,分成秧田式的坐法,一個好學生帶一個差學生,這使那個所謂的好學生無形中產(chǎn)生了一種“統(tǒng)治欲”的心理。它告訴我們一個道理,別看座位這種特別小的教學安排,其實對學生從小的觀念都會有很大影響。

　　北青報:您覺得座位安排上,以什么方式來做最合適?

　　黎陸昕:排座位這件事情,原來依據(jù)的是人的生理因素,比如學生的身高和視力問題,但是一旦融入成績因素,都可能產(chǎn)生偏頗的影響。

　　宋振韶:不要拿任何帶評判性的指標來進行劃分,像以成績來排座,就是以帶有評判性的標準來分座位,即使是進行學科互補的排座,有教學促進上的考慮,但是對于那些很多科目都不如別人的學生,也可能會產(chǎn)生自卑心理。因此排座位最好用客觀的外在指標,例如可以按學生們喜歡的星座或是生日、姓氏等,這些都可以作為隨機分組的方式,而且應該經(jīng)常輪換,互相交流。(記者 林艷 學通社記者 墨棉 星星)