央廣網(wǎng)北京4月9日消息（記者劉飛 見習(xí)記者錢成）據(jù)中國之聲《全球華語廣播網(wǎng)》報道，近日，人教版四年級語文課文《尊嚴》引發(fā)爭議，文中關(guān)于美國石油大王哈默的生平經(jīng)歷被指與實際不符。對此，人民教育出版社已經(jīng)作出回應(yīng)，正在組織有關(guān)專家對此進行研判。此外，已于2016年9月開始使用的新版語文教材沒有選用這篇該文。

　　就在不久前，人教版小學(xué)二年級的語文課本中一篇名為《愛迪生救媽媽》的課文也引發(fā)熱議，文中7歲的愛迪生幫助醫(yī)生給媽媽做了闌尾炎手術(shù)，那年是1854年，而世界上第一例闌尾炎手術(shù)是在1886年進行的。究竟是什么原因使得小學(xué)的課本當(dāng)中存在諸多有爭議的課文？

　　對于類似《尊嚴》這樣的課文中存在虛構(gòu)人物經(jīng)歷的現(xiàn)象，語文出版社社長王旭明認為，主要是因為我們的語文教育中存在著重視題材而忽略體裁的現(xiàn)象。每篇課文都由不同的體裁組成的，教學(xué)類的體裁比如議論文、說明文、記敘文，還是非教學(xué)類的體裁，非教學(xué)類的體裁包括文學(xué)類和非文學(xué)類，無論是哪一種體裁對真實性都有不同的要求。

　　除了體裁概念的不清晰影響對課文的選擇以及理解外，21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，教材編寫者沒有廣泛征求各方意見，并且過分注重灌輸某些觀念而忽略事實部分是造成近來這些爭議的重要原因，比如《愛迪生救媽媽》的課文，突出親情的偉大而忽視對史實的核對。在這個教材編寫過程中，有的編者會攜帶私貨，按照自己的意圖去篡改名家作品，甚至選用一些與事實并不吻合，甚至有些編造事實的課文。

　　下一步，我們究竟該如何編寫教材？王旭明表示，編者自身首先要加強對語文的學(xué)習(xí)和探究，其次教師在教學(xué)的過程中要分清楚體裁，對于文學(xué)作品的教學(xué)，適當(dāng)將其歷史事實告訴學(xué)生。

　　放眼海外，其他國家對語文教材的選用有哪些標準？假如有內(nèi)容造假情況會如何處理？

　　首先來看韓國。韓國首爾大學(xué)博士生張帥介紹，韓國的教材由韓國教育部統(tǒng)一指定，有專門機構(gòu)負責(zé)教材內(nèi)容的選定。除此之外，韓國師范類大學(xué)研究生院會每年對教材內(nèi)容是否適當(dāng)進行評估�！绊n國教科書選定評價標準詳細項目列出了十條教科書內(nèi)容選定的評價標準：一、是否反映了教學(xué)內(nèi)容；二、內(nèi)容的水平是否適當(dāng)；三、學(xué)習(xí)動機；四、自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)；五、是否有多樣的教學(xué)活動；六、內(nèi)容的充實性；七、創(chuàng)新性，素材是否新穎；八、軟件，教學(xué)軟件是否配套；九、活動的學(xué)習(xí)書即輔導(dǎo)類的書籍；十、教師用的輔導(dǎo)材料。除此之外師范類研究大學(xué)研究生院會指定學(xué)校進行合作，研究課題，主要研究教材的內(nèi)容是否適當(dāng)、合理，每年會對教材的內(nèi)容提出修改意見和報告。除了學(xué)術(shù)上的修改外，教育部的網(wǎng)站有單獨的項目即教科書信訪處理中心，社會人士也可以對教科書的不正之處或問題提出修改意見�！�

　　接下來，將視線轉(zhuǎn)向澳大利亞。全球華語廣播網(wǎng)澳大利亞觀察員胡方介紹，澳大利亞的語文課沒有統(tǒng)一的教材，在小學(xué)低年級階段甚至并不一定會提供完整的教科書。澳大利亞每一個州都會設(shè)定一個基本的學(xué)生學(xué)習(xí)課程大綱，而老師通常會按照大綱的要求來給學(xué)生們上課。

　　胡方介紹，比如一些詩歌、小說類作品，老師會在上課時把打印的教材發(fā)給學(xué)生，進行課堂講解、內(nèi)容分析。到了高年級，一些老師甚至?xí)�把較厚的小說作為幾個星期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并撰寫閱讀報告。也有一些老師會有指定教學(xué)用書，這些書籍通常不是基于全國統(tǒng)一標準，而是根據(jù)老師的教學(xué)規(guī)劃而需要使用到的語文教科書，一般在學(xué)校圖書館或書店可以買到。有一些學(xué)校采取的是代代相傳制度，前一屆學(xué)生只是借閱這些教材，但不能在教材上圖畫任何東西，到學(xué)期結(jié)束后，這些教材會傳給下一屆學(xué)弟學(xué)妹繼續(xù)循環(huán)使用，所以有一些新來澳大利亞的家長在網(wǎng)上求購孩子某年級的語文教材時，總會被網(wǎng)友追問是哪個學(xué)校的學(xué)生，不同學(xué)校間的教材完全不一樣，很多學(xué)校其實并沒有標準的語文教材。

　　最后再來看美國。和澳大利亞相似，在美國的公辦中小學(xué)實行的是課本循環(huán)使用制度。課本屬于學(xué)校財產(chǎn)，隨著課桌椅一起編號。這些課本大多是精裝彩印的，平均可循環(huán)使用5年多，有的學(xué)校甚至達到8年以上。這些可以長時間使用的教材，其中的內(nèi)容又怎樣制定？

　　華爾街多媒體記者張姝介紹，根據(jù)美國憲法中小學(xué)教育事務(wù)由各州自行決定，聯(lián)邦政府原則上不加以干預(yù)，實行地方分權(quán)模式。教科書的編寫和出版是由出版商根據(jù)市場需要組織進行。各州政府則擁有批準認可的權(quán)利，一般來說，美國中小學(xué)教科書由民間出版社組織編寫和發(fā)行，經(jīng)各州政府或?qū)W區(qū)的教育委員會審查認可，公布認定合格的教科書目錄供學(xué)校購買使用。具體的審定工作需要有執(zhí)行機構(gòu)，一般由各州或?qū)W區(qū)的教育部門成立專門的選用委員會，委員會成員包括教育官員、教學(xué)專家、社區(qū)領(lǐng)袖、校董、校長、教師、學(xué)生、家長等。教材選用委員會需要閱讀研究許多文件。如課程評價標準、地方法律政等。舉行由出版商參加的教材送審會議，委員會成員要進行繁忙的研究討論工作，整個教材選用過程從開始到結(jié)束需要持續(xù)大半年。在正式出版前會公示教材內(nèi)容并舉行聽證會，如果出現(xiàn)內(nèi)容造假等情況，一般在此過程中會被發(fā)現(xiàn)。